为了推进小学科学教师的专业发展，提升教师综合素养，进一步激发小学科学教学创新活力，12月5日，长沙市第八届小学科学教师素养竞赛在我校圆满举行。来自全市各区县的380余名小学科学教师齐聚一堂，共同见证了这场教育盛会。
出席本次活动的专家评委及领导有湖南师范大学科学技术教育专业博士生导师刘德华教授；湖南第一师范学院初等教育学院陈莉教授；全国发明学会中小学创造教育协会会长，特级教师谭迪熬老师；小学科学正高级教师、特级教师戴立军先生；长沙市教科院科学教研员洪霞老师；长沙市各区县教研员及长郡月亮岛学校颜翊校长和陈凡德副校长。
图|主持人严硕、刘庆亮
图|颜翊校长致辞
本次竞赛吸引了来自全市各区县的小学科学教师积极参与，经过层层选拔，最终有20位优秀选手脱颖而出，进入了决赛阶段的比拼。选手们需要在规定时间内充分展示自己的教学理念、教学设计和教学风采。竞赛内容涵盖实践型作业设计、项目化学习案例展示和片段教学三部分，其中项目化学习案例展示和片段教学为现场比赛内容。
长郡月亮岛学校的胡配云老师设计了《风的作用》片段教学。胡老师通过对教材和学生的分析确定教学目标，利用风蚀地貌图片导入，以模拟实验演示风对岩石的磨蚀搬运，帮助学生理解风的作用。望城区靖港镇芦江小学的刘昕老师在三年级科学课《水到哪里去了》的教学中，采用情境导入法，通过对比干湿衣服引出问题。同时设计了多个实验，如利用湿度检测纸对比实验，让学生直观探究水蒸发的现象，极具创新性。长沙市雨花区枫树山明昇小学的谢思老师采用模拟实验法进行了《地球公转与四季变化》的教学。谢老师准备了磁吸地轴倾斜标志和可放手电筒的架子模拟太阳光线，学生在纸片上记录影长变化，以此来探究四季变化与地球公转的关系。砂子塘天华小学的黄畅老师采用了多种教学方法教授《身体的“联络员”》一课，如利用暗盒触摸实验让学生体验感受刺激与反应，通过情景剧表演展示神经传递过程，还用人工智能模型辅助讲解，帮助学生理解神经传递机制。长沙市开福区金鹰小学的张慧珊老师在三年级科学课《加快溶解》的教学中，安排学生分别以搅拌冷水和热水不搅拌的方式溶解方糖。她还设计了独特的研讨环节，准备了放大版的实验器材——两个大水槽，引导学生探讨可替代方糖的物质及其特征。这种从器材与流程上的创新，助力学生深入探究影响溶解速度的因素。开福区清水塘江湾小学的刘沙沙老师在教授《运动与摩擦力》一课时，通过“用直接拉动和滚木使纸盒运动”的对比实验，引导学生发现问题并讨论解决方案，进而探究摩擦力大小与运动方式的关系，课堂氛围活跃。宁乡市南雅蓝月谷学校的易志勇老师在教授《设计制作小车》中，采用实践教学法，先让学生观察小车模型结构，再引导其分组讨论设计方案，通过小组互评不断完善设计。学生在实践中了解工程设计流程，激发创新思维。宁乡市树仁学校的胡军老师的《种子的传播》教学设计别具一格。他采用实践教学法，引导学生通过制作种子传播模型来探究种子传播方式。学生自主选择材料制作模型，测试并改进，在实践中提升科学思维与探究能力。长沙市天心区幼幼小学的刘港老师设计的《热在水中的传递》教学独具匠心，通过设置如加热玻璃管和U形管里的水等实验，引导学生观察热传递现象，让学生在实践中探索科学知识。长沙市天心区新开铺小学的黄一峰老师在《摆的快慢》教学中不仅采用常规的实验教学法，还通过引导学生分组对比不同摆的摆动次数，进而自主分析数据得出结论。长沙麓山国际实验小学的钟琴老师在《水到哪里去了》课程中采用实验教学法，通过湿抹布擦黑板、加热水观察湿度计和电子秤示数变化等实验，引导学生探究水的蒸发过程，培养科学思维。长沙市实验小学的徐博仁老师执教《身体的总指挥》，现场通过VR仿真软件来解剖脑部结构，验证学生对脑结构的猜想。长沙高新区金桥小学的刘义老师执教《地球公转与四季变化》，利用模型建构的方法归纳出了地球的公转与四季变化的关系。岳麓区博才梅溪湖小学（南校区）的彭静老师执教《热在水中的传递》，通过从不同角度来对热在水中是如何传递进行了猜想与讨论。长沙市中南小学的黄予嘉老师执教《分析一个实际的环境问题》，通过课堂环境问题辩论活动，来增强环境保护的意识与责任。长沙市百熙第二小学的曾宇琪老师执教《发现变化中的新物质——以蜡烛燃烧为例》，利用二氧化碳监测仪检测出实验中的二氧化碳浓度明显升高，从而验证蜡烛燃烧后产生了新物质——二氧化碳。长沙市芙蓉区东郡小学的刘倩老师执教《合理利用能源》，通过改进温室效应模拟装置，更准确高效地模拟温室效应实验。长沙市芙蓉区八一路小学的陈慧君老师执教《混合与分离》拓展部分，利用稻谷中杂质与稻谷轻重的不同，设计出了分离工具。浏阳市新屋岭小学的谭潇老师执教《火山喷发的成因及作用》，利用新材料密封泥胶耐高温，方便观察的特点，成功模拟了火山喷发实验。浏阳市沙市完全小学的徐妹华老师执教《认识棱镜》，通过白光射入三棱镜实验，发现的光的折射现象。20位选手在片段课结束后都展示了自己学校的项目化案例，大家精心设计驱动性问题，过程详实，可以说精彩纷呈。有基于大单元的，有基于核心概念的，有种植与人工智能结合的，有基于传统文化的，这些案例给校本课程的开发提供了多样化的思路。
图|陈莉
陈莉老师对活动的片段教学部分给予了高度的评价：各位选手紧跟新课标，运用新技术，深化课堂教学。注重学生核心素养培养，尤其在科学思维层面，模型构建意识明显增强；基于生活中的实际问题进行深入探究，形式多样，以学生为本，将话语权交给学生。
图|刘德华
刘德华教授称赞选手项目化选取的主题好，理念好，效果好，并建议选手将项目案例集结成册进行推广，在全国展示长沙项目化教学成果。
长沙市教科院科学教研员洪霞老师从现场的20个案例出发，对片段课、项目化学习所要秉承的基本原则进行了简要总结，并站在学科育人的角度，对当下以及未来的科学教学提出了希望。
大赛已毕，余韵悠长。长沙小学科学教师们将以此次大赛为新的起点，把竞赛中的所学、所悟融入日常教学，激发学生对科学的热爱与探索精神，播撒科学的种子，培育创新的幼苗，让科学教育之花绽放得更加绚烂多彩，助力莘莘学子逐梦科学的浩瀚苍穹。
长郡月亮岛学校约 6 分钟