期末复习语文，如何用学习五元素，快乐又高效？
MzSavage约 8 分钟有效复习，就是变被动为主动
学习五元素中涉及的最近学习区、注意力、记忆原理、练习和反馈五大模块，用一条红线贯穿始终：所谓高效学习，就是在学习的各个环节，变被动为主动。
被动学习：从来不自己梳理知识体系，没有自己的学习规划，只是被动等待老师布置作业。而学校的作业、测试，是我不得不完成的任务，布置了我就做。做到什么程度不管，遇到什么困难也不深究，反正目的就是完成任务，交了就行。完成任务了就翻篇了。做过的练习、测试再也不复习，也不复盘。总之，从建立体系到练习，全程被动等待别人布置任务，别人评判自己。
主动学习：作业和测试只能抽查到有限的知识点，自己还要确保整个知识砖块都积累到了。因此要自己主动构建知识树。
小孩英语和数学，每天都有大量阅读和视频输入。数学也是每天做，长期积累的余量比较充足。期末考试前，主要是语文这一科，需要一些外部辅助。距离期末考试还有一周多时间，我们在语文方面做了一些准备，梳理了一遍语文知识体系。我们的梳理过程，用到了最近学习五元素训练营的好几条原理，跟大家分享一下。
语文要积累的概念砖块是什么？
语文看似没有数学那么明显的知识树。但是，语言是有知识体系和概念砖块的。要自主建立概念之间的联系，积累才能事半功倍。
语言学科的基础，不论英文还是中文，都是词汇量，因为所谓“词汇”，就是用语言符号标记世界，“文字符号+对应事物”就是语言学科的基本概念组块。语言学科，不管是中文还是英文，能力的基础就是大量的”字词-事物“概念组块。平常我们说的“词汇量”，其实质就是概念量，是你积累了多少世界知识，能否准确地找到对应的词语来表达。阅读、写作、听力、口头表达成绩如果不好，根源都要首先排除是否概念量太小，也就是词汇和世界知识积累不足。这里面没有任何玄学。
所以学好语文英语等任何学科，第一步都是积累基本概念组块。概念量积累有两大目标：
目标一：是足够的大量，没有概念量，相当于没有知识体量，没有体量，就没有灵活迁移的思维发挥余地； 目标二：是要组块足够清晰，不能模棱两可。
这两大目标可以通过制卡、刷卡来推进：
1）卡片帮助学习量化：如果把基本组块制卡刷卡，就能把语言学习，看起来老虎吃天，无处下嘴的”阅读量大“，”知识面广“，”词汇量大”，“大量语音输入”等模糊的、多感官内容，全部归总为一端，用刷卡这一个可量化的学习动作去掌握。
2）刷卡是以点及面的关联，可以用词语的星星之火，点亮整片篇章记忆的草原。比如回想过程中，可以回想起该生字、四字词组出现在文章哪句话；比如看到这个词，想起整句古诗句。用几个关键词语，可以使大量文章内容被主动提取，用自己的话复述出来。
3）而且卡片还能帮你系统化复习。卡片是有组织的，每次复习完，可以做一次标记，下次再复习，可以再做一个标记。能让你很容易以符合艾宾浩斯遗忘曲线的方式，在几个月期间，重复一个概念至少三次，将存留率从10%，提高到趋近100%。（图）避免几个月不复习，到考试跟前，陷入老虎吃天的困境。
语文的概念砖块从哪里来？
既然你的学习目标是建立整个语言知识体系，而不是为了通过一次考试。那么整本书都当然是概念砖块资源库，而不限于规定会写的那一行课后生字表。
我们的方法是随机听写，课文中出现的所有的四字词组，所有的生字表内和生字表外的常用字词，都听写（照片里蓝色笔标记）。不会的圈出来（红色笔圈出）。一学期的语文书，共做了 91 张字卡。
过程中，也要考虑最近学习区。如果刚开始做，不会的太多，为了避免学习者崩溃，就少考点生字表外的。如果之前几年识字量已经积累得很好，不会的不多，就可以多考生字表外的，毕竟考试的阅读题和写作题，绝不仅限于课本生字表内的字。表外的字，也都是3500字一级字表中的字，小学6年内都应该掌握（详见《智慧星球》第六章词汇篇）。
听写出来不会的打了红圈的，都要做字卡。生字一定要查字典。字典可以用纸的，也可以下载电子新华字典查生字。这样每次做完一个字，都可以做一次标记，知道这个字以前查过了，电子字典可以点上面的星标做标记，做标记可以避免重复做卡。
为什么不能差不多就得了，干嘛一定要查字典呢？首先，查字典可以规范读音，很多字的读音和我们日常使用的，已经发生了变化。比如嫉妒的“嫉”，发二声，而非四声。第二，记清楚字词释义，才能准确理解篇章。第三，字典里有组词，还可以一口气看到一大片形近字（纸质字典），自动帮你建立新关联。
很多人说孩子喜欢读书，为什么阅读题做不好。因为孩子自己课外阅读的时候，大多是靠上下文猜的字义。猜的东西，误会就误会了，没机会发现。而课文这种需要查字典的精读，可以让课外大量停留在灰色地带的模糊字义，有机会洗白上岸，变得清晰准确。阅读题中一大部分题目，都在考察词义砖块是否准确，砖块扎实了，才能构成篇章逻辑的严密判断。
查字典，孩子自己抄写信息，制作卡片，这个听起来麻烦。但是每周一个单元，两篇课文，制作大概10-20张卡片，也就花20分钟，就能完成听写-制卡-复习这一整个流程了。假如学期内没做，就期末加班也能来得及，每天花个1小时，搞一周，也能补上。
如何巩固这些概念砖块？
如果学期内攒好了字卡，期末就可以直接刷卡复习。刷卡，就是将小和尚念经，有口无心，变成主动回想，费曼复述。变被动输入为主动提取。
复习字卡流程
字卡的结构分两部分：一是字本身；二是字的相关信息：读音、释义、组词。
这两个部分要分开写，不能一次看全，才能逼迫大脑自己回想。
第一步，小孩先自己复习字卡，伸出你的小爪子，先盖住卡片的一半，看着字，主动回想信息（一定要有回想的这一步，不能直接看见所有信息）。
第二步：再拿出你另一只小爪子，盖住生字那一半，看着信息，回想字形（可以写出来回想）。
小孩复习完之后，大人再拿着字卡听写。能写出来的打一个记号，算过。写不出来的先打问号，等会再学一遍，再听写，直到全过为止。
以上流程，我们每天一批，20张卡，每天花 10 分钟就做完了。这20张里有新的，也有滚动前面的。100 张可以很轻松10 天搞完。立竿见影的效果就是学校听写练习那种百词大卷，可以只错一个，而不是错几十个。
艾宾浩斯记忆原理是间隔重复，过几天再来一遍。理论上要听写五遍，实际上小孩记忆力好，三遍一般就稳了。学期中间已经有过一两个记号的卡，期末再来一遍就稳了。
总结：复习用到学习五元素的原理
1） 主动提取，及时测试。刷卡的回想就是被迫主动提取
除了用于刷词汇，任何学科都是概念组成的，概念砖块的正面是语言形式的词，比如“工作记忆“——工作记忆有两种活跃形式，是什么呢？迫使你的脑子主动搜索长期记忆储备。付出提取的努力之后再揭晓答案：
逼大脑一下子，让它主动提取再揭晓答案，比捧着书，直接对着定义念经10遍，效果翻倍。
2）记忆的自主生成关联：记一些难记的字的时候，把相同偏旁部首的字、形近字，都写出来，放在一起辨析记忆，实在不行的时候，也可以发挥想象力。比如“闹“字，不是形声字，刷过好几次都没记住写法。但一说”门庭若市真热闹“，记忆就牢不可破了。记忆的时候一定不能机械被动，要发挥联想，自主形成画面，主动创造关联，一片片叶子就能挂到知识树上了。我们做字卡的时候，将少数几张怎么都刷不过记不住的，自己编造一些关联，产生了好多乐趣。
记忆是一种自主构建，因此遵循自主提取线索，这个事情真的很奇妙。比如“鳞次栉比“的“栉”，小孩记不住，但是一说“副栉龙”，马上就会写了。“沉郁“的”郁“想不起来，但是一说”郁金香“的”郁“马上想起来了。因为小孩更喜爱动植物，课外读的大量读物都是自然科普。所以从自然科普的知识图谱去检索就更快。每个人脑子里的知识图谱，检索路径都不一样。所以记忆的时候，自主产生提取词，比别人教要有效得多。
3）记忆的间隔重复原理：一学期几个月，一定要有自己的学习计划，三次复习，可以让存留率从10%，提升到90%以上。这跟天赋无关，大脑都需要重复才能记住。
4）主动参与：除了记忆线索要发挥思考力，生成自己的主动关联线索。主动参与还体现在复盘。我们除了概念砖块积累，还复盘了她全学期所有小测卷子出现的问题。看到错号，扣分，训斥小孩不认真毫无建设性。每个错误，都是一个学习机会，裂痕是新组织生长的地方。要让小孩讲每一道错题，自己当时怎么想的，为什么做这个选项。那么为什么错了？是否理解了？这些题老师都讲过了，让小孩复述一下，老师是怎么讲的，你觉得老师说的，合理性在哪里？
她的平时小测问题主要是答题规范，需要用“第一，第二“标记的没有说明。问局部的，答成了整体等问题。还有面对两个离谱选项时不会用排除法，将更离谱的那个排除掉。以及儿童常见的，做题速度过快，其实就是大脑默认直觉冲动系统上线，无法抑制错误答案的冲动，需要放慢做题速度，划出题目关键词，迫使切换到理性慢速思考系统的问题。
将这些问题归类，让小孩自己形成语言，总结出来：
学习五元素课程，帮你理解学习的每个过程，使你能够自主优化学习程序，最终学会学习。
改变依赖他人灌输、被动又痛苦的学习低效状态，获得“我只要做了，就能改变成绩“的自我效能感。
让学习者学会用更加高效、有趣的方式，变被动为主动，高效、有趣、扎实地积累学科知识。