当大学与书院制相遇
岳麓书院约 5 分钟
本科生导师制是大学书院制的核心。 2004年，在岳麓书院筹划本科生培养工作时，就以实行导师制作为传承书院传统的切入点。在导师制实行过程中，学院 以学生发展需求为中心 ，不断发现制度运行中的具体问题并调整优化，最终形成目前 以学业导师为主体、班级导师为纽带、兴趣导师为补充、生活导师为辅助 的格局。
近年来，国家大力倡导和推动大学书院制建设，越来越多的高校进入书院制改革探索的行列，目前已有100余所高校成立近400所书院。
肖永明认为，书院的成人之道，不仅在于 知识的传授 ，更在于书院学子 德行的养成 。一方面， 教师以自身的品格去感召、影响学生 ，在为学进德、待人接物、为人处世等方面给学生以表率与引导，让学生受到精神熏陶和人格浸染。另一方面，岳麓书院也注重汲取古代书院传统， 践行传统礼仪、首倡“习礼育人” 的三礼三祭活动。
本科生和学业导师每两周要交流一次，不少于一个小时， 在岳麓书院是作为制度保留下来的。除此之外，每周一次的师门读书会，定期历史文化考察，日常晨读、爬山、聚会……课堂外，书院师生有很多交流机会。
“在书院，每个师门都会组织读书会，这是传统，我很喜欢这种浓厚的学术氛围。”人文科学试验班2021级本科生阴蓉说，“不懂的问题，可以向导师请教，也可以与高年级的师兄师姐交流和切磋，每次都让我受益匪浅。”
“别人常常抱怨很难见到老师，我们却有很多机会和导师交流。”2020级本科生刘畅说，导师陈宇翔教授不仅关注着她在学术能力上的点滴成长，更像父母一样关心着她全面人格的养成。也是在导师的支持与鼓励下，刘畅在2021年参加了挑战杯竞赛项目，最终获得省级奖项。
肖永明说：“我们的初衷，是希望学生发挥主体性，更主动地向老师请教，老师们也能投入更多时间指导学生， 建立起师生共同学习、共同提高的学术和教学共同体 。 ”
岳麓书院 重视“事上磨练”的传统，融通“知”与“行”， 借助实践和榜样的力量强化学生的主体意识，培养科研能力与协作创新精神，加强学生基本素质的锤炼。学生在导师的关注、鼓励与支持下，自主学习、参与科研，成立学术社团、研读经典，组建书院文化讲习团、新媒体工作室，传播文化，在书院的生活中实现了品行与学识的增进。
2020年11月，2016级历史学本科生刘安皓主持的国家级大学生创新创业训练计划项目 “<肩水金关汉简(叁—伍)>文字整理与研究” 入选第十三届全国大学生创新创业年会，这也是 年会入选项目中唯一的历史学类项目 。 该项目将古文字整理与计算机技术相结合，研发出古文字归字整理软件。
“ 兴趣是第一老师。 学生如果有兴趣，就会主动钻研，主动钻研就会跟老师有互动，有互动就会有争鸣，有争鸣就会有学术上的提升。”陈力祥教授说。
据介绍，岳麓书院 学科深度交融 的特色，也为学生提供了更好的创新性学习平台。在这里，历史专业的学生可以选修哲学、考古学等人文社会科学的课程，也可以自由选择这些研究方向的教师担任学业导师。
“培养学生的 自主学习能力 ，提升学生的学术科研能力和创新能力，最终使学生实现自我成长，是书院人才培养的重要目标。”岳麓书院副院长陈仁仁说。
著名思想史家、教育家张岂之
原文刊于《半月谈》2022年第21期