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大J小D

她专教别人教不好的娃，还顺手治好了我一整年的育儿暴躁

大大J职介所约 11 分钟

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大家好！

今天是大J职业所，别忘了三条是讲给孩子们听的职业故事哟~

文｜大J职介所

图｜网图

“我刚来的时候，发现别的老师都在团购膏药，我当时想这不是爷爷奶奶辈才需要的吗？工作几年后我也慢慢明白了，不管你多大年纪，干这行膏药是刚需。”
电话那头的她还骄傲地说，“玩打地鼠没有人能赢过我——这是干咱们这行的手速，因为你只有足够快才可能不会被学生突然抓伤、撞伤。”
今天接受采访的Cindy，是一名老师，但她不是普通的老师。
在她的课堂上，有只活在自己世界里，随时可能情绪爆发，满教室暴走的孤独症孩子；
有因为口肌能力弱，总是淌着口水，说不出话的语言迟缓孩子。
还有小动作不断，缺乏克制力，活动过度时甚至会伤到旁人的，注意力缺陷多动症孩子……
没错，她是一名特教老师。
在很多人的眼里，这些孩子是可怜的，甚至可怕的，但Cindy却说：
“当我干了这行之后，我由衷地感到：我真的很喜欢这些孩子，他们又可爱，又纯粹。我也真的很喜欢我的工作，我就是为了这个职业而生的。”
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   01  
从老板到全职妈妈，
再到几百个别人家孩子的妈妈
—
Cindy曾经是一家英语机构的老板兼老师，说实话，挺挣钱的。
但怀孕以后，她把机构转让了，一门心思做起了全职妈妈。几年后因为先生业务拓展，全家搬到了另外一个城市，当时有个亲戚正好在当地做特教。
听到特教两个字，大多数人的第一反应是好奇，然后是，“这活多难干啊！”
Cindy的第一反应是，“哎，我想试试。”
这一试，她就干了8年。
听到这我其实挺惊讶的，带孩子可不是件容易的事，何况是带一堆，别人家的，特殊的孩子。
Cindy告诉我，她的妈妈就是一名老师，每天也忙碌在柴米油盐里，跟大部分妈妈没有什么两样。
“但只要一遇到学生，她就好像变了一个人，我仰起头看着她跟学生交谈的样子，好自信，好像在闪闪发光。”
Cindy也想当闪闪发光的老师，长大以后她先进了小学，后开了英语培训机构，老师当了快10年，但她却没有找到闪闪发光的自己。
她自己也不明白为什么，可能学校的行政任务太多，可能自己开培训班的赚钱压力太大，可能前两者都不是她心中真正“最纯粹”的老师。
总之，当Cindy走进特殊学校教室的那一天，看着孩子们的眼睛，她知道，我发光了。
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不仅是喜欢，她甚至觉得自己干这行“特别合适”。
刚入行时，Cindy就适应得比同期的新老师都要快很多。
这个工作要求的技能，对别人来说很难，但是她觉得，哎，我刚好会，还挺擅长。
比如第一次上集体语言课，面对一群因为各种原因导致语言发育迟缓的孩子，特教老师在上课时，要抓住孩子们满屋子乱飞的注意力，要调动他们学习的积极性，还要把发音的每一个细节，都演示得清楚明白，作为老师，不仅要使出浑身解数，还得把自己变成一个戏份十足的影帝。
新老师们常常会感到尴尬放不开，但Cindy却很自如，说演就演，很快和孩子们玩到一起去了。
前辈们都说她有做特教的天分。
而Cindy知道，是因为自己做少儿英语老师时，攒下的“和孩子们一起唱跳做游戏”的基本功。
她笃定地觉得，自己之前学的技能就是为这个工作而准备的。
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特殊儿童还常常缺乏基本的生活技能，所以特教老师除了教学上要付出更多，还常常要兼顾对孩子的生活照料，比如给孩子擦口水、擤鼻涕、清理大小便，同时还要应对孩子们随时可能爆发的情绪问题。
面对工作里的这些“脏乱差”，别人会打怵，可她一点也不在乎。
Cindy回忆起培训时，第一次旁听老师上课的经历。“当我看到老师一边叨叨着‘哎呀，后背出这么多汗，给擦一擦’，一边自然地掀起孩子的后背给他擦汗的样子，我就想，哦，原来老师是要做这些。我以前不够细心。”
她不仅能做到，还做得一点不拧巴，她说：“我把他们当自己孩子看，给自家娃擦鼻涕擦屁股哪有什么嫌不嫌弃的，就是自然而然地知道要怎么做了。”
Cindy笑了笑，“我分享这些，真的一点没有要说自己伟大，特能奉献的意思，而是每个人天生就喜欢，就适合的事情是不同的，我觉得我只是刚好就喜欢和适合这个事情。”
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特教跟普通教师一样，发不了财。
培训的半年里基本上没有工资，正式的特教老师，月薪差不多就四五千，一个成熟的老师，有加课等额外工作情况下，每个月的收入也不到一万块。
因为真的喜欢，因为觉得自己在这个岗位上，找到了人生真正的价值感，所以Cindy欣然接受了这个并不太挣钱的岗位。
那时候的Cindy，甚至觉得自己就是为了拯救这帮孩子来的。
后来她发现，她完全弄错了。
  02  
十八班武艺都学了，
也只能牵着蜗牛去散步
—
说实话，我心里也会觉得，特教老师们就是来拯救孩子们的啊，这有什么不对么？
Cindy说，她干了9年以后，最大的觉得就是，真正的特教老师不是来拯救孩子的，而是来陪伴孩子的。
所以，真实的特教工作到底是在做些什么呢？
特教老师的一天，一般是从早上的8:00到下午的4:00。下班早，但节奏很紧凑。
首先，和大部分老师一样，最主要的职责当然是上课，只不过特教师资紧张，一个老师通常要身兼数职。
孩子们的课程每天差不多8节，其中6-7节为集体课，比如语文、数学、运动、信息技术等等，为适应社会做准备。1-2节是一对一的个训课，专门根据每个孩子不同发展状况开展的专项训练。
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课后的时间，大部分都花在做孩子的IEP计划制定上，因为每个孩子特殊点都不一样，他们在集体课上、在社会化的过程中，遇到的困难也都不一样。所以老师常常会需要用两到三倍的时间，去分析孩子，制定适合他们的学习计划。
中午的饭点时间也并不自由，不是忙着和家长沟通，就是上额外的加课，比如Cindy常常会在午饭时间给口肌能力弱的孩子上语言课，下午要接着上课，有时候饭都来不及吃，往嘴里塞两口饼干就对付了。
除此之外，每个月还会安排一次周末的家长培训和主题讲座，主要是分享居家干预技巧，给特殊儿童家庭提供帮助。
工作之余，特教还需要花很多时间去投入学习，不仅要学习特殊教育行业的专业知识，还要持续补充心理学、医学、社会学等各种相关的内容。
即便是十八般武艺都学了，Cindy还是觉得不够用，经常利用假期跑各地去听专家学者的讲座。

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学了那么多、做了那么多，足够改变这些孩子了吗？
Cindy的答案是：“不能”
Cindy也说，这是很多新特教容易经历的一个阶段，会抱着同情和怜悯的心态，想着，“我一定会改变他们”，但这是不客观的。
等自己真正上手之后就会发现，原来这一行，并不是说凭着你的一腔热血就可以怎么样的。
事实是，你教孩子一个最简单不过技能，教上好多遍他可能还是不会。
“像我们小时候学1+1=2，好像没怎么学就会了，顶多扒拉扒拉手指头。
但对我们学校的孩子来说，哪怕是1+1的抽象也是很难的。所有看不见的东西对他们来说都是难以理解的。”
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这样的事儿太多了。学个刷牙，要花上几个月从拧盖子开始练。一个本能的吃饭动作，教上个把月，孩子才学会了咀嚼；甚至几年如一日的汗水，也换不来孩子喊一声老师。
那怎么办呢？
“这时候我们要接受一个现实，他们就是不会，但我们老师不可以放弃。”
特殊孩子不像普通孩子，他们的进步是按“年”算的。
我们能做的，就是这条路走不通，那我们再陪他换一条路走一走，哪怕花上几年，也要陪着他努力踮一踮脚尖，会一点点，再会一点点。”
我突然有点明白，Cindy说的，“陪伴”的意义了。
可日复一日只教一件小事，考验的是非常巨大的耐心，那真是，比起心里的苦，身体上的苦都不算什么了。
“所以，在培训新老师的时候，我们有一个重点，就是降低期待值。”Cindy补充道。
只有当我们对孩子没有期待，我们就不会有倦怠，不会有失望，不会有情绪，才能真正沉下心来牵着蜗牛去散步。
也只有这样，我们才能够真正看到孩子——他已经会了什么，我现在要教会他什么，他再进一步可以到哪里。
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  03  
降低期待值，
但掏钱的家长能同意么？
—
老师放低期待了，那家长第一个不同意吧？
毕竟特校学费不低，谁不希望孩子进去了能有个显著的进步呢。
“这就是我们工作中最难的地方。”Cindy说，
家长的期待值和孩子提升的速度和空间上来看，经常是有差异的，有的家长恨不得让娃三天就学会这学会那，看不到效果就会质疑老师的专业能力。
作为老师怎样去跟家长沟通，才能让家长能够接受当下，接受孩子的现实，还蛮难的。
面对这样的家长，Cindy一般会做一件事，就是邀请家长在课堂里旁听。
第一、是让家长看到老师是怎么陪伴孩子的，他们的一颗悬着的心才能够踏实。
第二、也让家长看到干预的过程，对孩子的能力水平有一个客观的认识，也学会一些居家干预的技巧。
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Cindy说，我其实特别能理解这些家长的心情。
“就像我们自己当父母，也会忍不住对孩子发火，是因为我们没有足够的智慧去解决这些问题了。”
特殊孩子的家长也是一样，他们的焦虑，来自于他们真的不知道要怎么做。
所以Cindy在休息间隙也常常会主动去跟家长沟通，从专业的角度给他们出出主意，找找方法。
“我们也会教家长去定一个短期而且具体的目标，比如我要让孩子这个月学什么东西，而不是去定三年之后孩子要达成什么样的目标，只专注眼前，那家长的焦虑和内耗就会少很多。”
Cindy补充道，“家长的幸福感其实特别重要，能够自洽，情绪稳定的家长，孩子进步也会更快一些。”
所以，Cindy在学校也经常会组织一些家长的心理疏导活动。
比如开设喘息日，找一些志愿者来帮忙带几个小时的孩子，让家长去放松一下，哪怕只有短短的两个小时可以喝一杯咖啡，睡一觉，或者是去美美地做个头发。也能帮助他们获得“自己幸福”的这种能量，而不仅仅是“孩子进步我就开心”。
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在特殊学校的几年里，Cindy带过个训的家长最后都跟她成了很好的朋友。
早几年，好的特教学校真的屈指可数，很多三四线城市、小县城的孩子，很难找到合适的干预老师和干预机构。
Cindy见过太多带着孩子从200公里外赶来学校附近，租房陪读的家长，突然觉得，自己可以做的还有很多。
所以她致辞回到老家烟台后做的第一件事，就是开了自己的特殊教育工作室，业务就两块：
一方面，开设课余训练，类似兴趣班的时间安排，降低家长的学费负担，让更多孩子能够得到及时的干预。
另一方面，开展家庭指导，主要针对家长做家庭干预培训，因为特殊孩子的干预是持续一生的课题，每一个阶段都会遇到不同的问题，家长多会一些，给孩子提供的帮助就更长久一些。
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  04  
没有“桃李满天下”，
一点一滴的进步也很满足
—
如果是一个普通老师，提起自己干这一行的骄傲，可能会是某个学生考了一个很好的学校，某个孩子找到了一份很好工作。
但到了特教老师这儿，可能只剩下，“我的孩子会吃饭了，会泡面了”这样微不足道的事儿。似乎没有能拿得出手的“成绩”。
我问Cindy，会有心理落差么？
Cindy却说，面对特殊孩子的价值感，我认为比普通孩子的更大。
“普通老师和特教老师我都体会过，我教英语的时候，也带出过成绩非常不错的孩子。”
当特教老师，的确没有办法桃李满天下，但简单的快乐却有很多——只要孩子进步一点点，我就特开心，特骄傲！
“当我带的自闭症孩子，喊出第一声‘妈妈’时。我简直像孩子妈一样激动，这个时候，我就觉得自己的工作很值！”
Cindy说，我们教会孩子一件事的确很慢，但每一个小小的动作，对孩子和他的家长来说，这就是一个从无到有的过程，哪怕是只一个微小的改变，对一个家庭来说，都是重新燃起的希望，这不比做任何事都有意义？ 
说完，她又笑笑，“孩子虽然可能记不住你的名字，但你对他们的好，他们其实都知道。”
比如有的娃，不会说话，但见了面，总要揣一把糖果来塞给老师，妈妈说，平时连他爸爸都舍不得给呢！
“孩子们的那种小小的举动，常常让我特别感动，你会发现他们非常纯粹，他们做的所有事情都是发自内心的。”
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  05  
当了特教老师，
才理解的“教育的本质”
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我问Cindy，当了这么久的特教老师，平时接触的都是比寻常孩子慢得多的娃，练就了降低期待的职业本能，那回到自家娃身上，是不是也就没有要求，不着急了呢？
Cindy笑了笑，很坦诚地说，“不会啊，我也是一个普通家长。对孩子跟对学生是不一样的。在面对自己孩子时，还是会不客观的。”
但学习特殊教育之后，对Cindy培养孩子的目标，其实也是有一些改变的。
她说，“我不会跟太远的目标较劲”，比如什么样的成绩排名啊，考什么名牌学校啊这些；
“我更关注的是他能力的发展”。比如，上课听讲，阅读理解，写作表达等具体能力的提升。
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特殊教育的职业经历，教会Cindy很重要的一点，就是愿意站在孩子的认知能力上去帮助他。
“当我的孩子遇到难题了，我也会站在他角度去看，帮助他分解再分解，分成一小步、一小步、一小步地去走，像教育特殊孩子一样，在他能理解的水平上，帮助他踮踮脚尖上个台阶，然后再踮踮脚尖又走一步，最后才慢慢学会。”
这大概就是，当了特教老师，才理解的“教育的本质”吧，不盯着太远的东西，只踏踏实实走稳眼前这一步。
跟Cindy聊完天，回望过去，那些养娃路上的糟心事，好像也被抚平了。

大J叨叨叨

聊完Cindy的职业经历，我脑海里闪现了很多当年小D康复的记忆，真的是一件小事需要教无数遍，她的进步需要按照年来计算。但小D进入小学后，我仍然也会变得着急。Cindy提醒了我，养育的本质就是陪伴孩子慢慢来。

不知道你们有什么感受，欢迎留言和我分享哦。

另外还要唠叨一句，通常职业教育都有二条，是讲给孩子们的职业故事，有录音放给孩子们听。

今天特殊，二条给大家安排了明天的积分换购优惠专场预告（玩具都超好的，快去看），给娃的职业故事就放三条了，别忘了哟～

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