我，一个朝阳老母亲，拯救孩子语文阅读的第5年

从小兽出生起，我对养成他所谓的“阅读习惯”其实一点都不担心。毕竟我和队友都各自近二十年媒体人的工作经验，都是靠笔杆子吃饭的人，家里藏书几经淘汰也还是一面墙的书架都装不下的那种。在这样的环境下长大的孩子，用发愁他的阅读习惯吗？

小兽确实是在各个房间的书堆之间爬来爬去长大的，小时候也跟大多数孩子一样，喜欢读各种各样的绘本。我并不着急让他识字，于是他就很正常地跟着幼儿园的幼小衔接课学了拼音、积累了汉字，然后慢慢进入了阅读字书的阶段。

一切都顺其自然，无刻意干涉，谁让我那么自信呢，觉得他“必然”是个爱读书的小孩。

《奇迹男孩》剧照

上了学以后，却慢慢发现不太对了。小兽读书的时间和投入程度远远低于我的预期。我总跟队友说，小时候我可是一本童话书能看一下午的那种啊，这孩子怎么看半个小时就极限了？到了二年级的时候，他口头和书面输出的词汇量之贫乏让我抓狂（因为我又想起自己小时候第一次被班主任狠狠表扬，就是在一次语文考试时，给“死亡”的近义词填了个“驾崩”，而那个时候的我也是二年级）。

意识到问题有些严重了。我跟队友坐下来仔细分析，得出结论：也许是男孩和女孩的差异导致。我给他买的（以及祖传发黄的）什么格林童话，安徒生童话，俄罗斯民间故事，统统都不是他的菜。

于是，我们的“阅读拯救”计划开始了第一次行动：带小兽去朝阳图书馆，那时候还没有疫情。头几次去，他还是很新鲜兴奋的。自己找书，自己取书，自己借书，别提有多爽了！我猜他脑袋瓜里想的一定是：爸爸妈妈书架上的书再多，不是我的；妈妈买给我的书，也不是我的；只有我自己挑的书才是我的！

尽管他借回家的书格外单一，清一色的科幻探险破案，什么寻宝记、福尔摩斯、大揭秘……但是只要他真的能沉浸进去，我其实就满意了。

第一次行动，算旗开得胜。但图书馆去了几回，他就选不出更多的书来了（也是因为小会员们之间的竞争太激烈），于是我们实施了第二次行动：去西单图书大厦！而且约上了一个比他大一岁的小哥哥一起。自然又是兴奋的。小哥哥给他推荐马小跳，俩人坐在墙角看完了好几本，还不时交头接耳有说有笑。不管怎样，这种读书的劲头和氛围是我想要的，更何况，小兽还在翻阅了我安利的郑渊洁之后愉快地答应我可以买给他了！

第二次行动，看似也战果颇丰。小兽开始喜欢上皮皮鲁和鲁西西，舒克和贝塔，还有红沙发音乐城，跟我小时候一模一样，为娘悬着的一颗心开始落地。但好景不长。郑渊洁的书读完以后，他又开始没着没落了。这时候疫情开始了。漫长的居家生活怎能拒绝大屏幕的诱惑，我们带着小兽刷完了哈利波特的7部电影。

其实，这可以算是我们“阅读拯救计划”的第三次行动吧，我和队友的小心思就是想看看以故事和视觉先导的方式，能否诱惑他进入文字的世界。果然，他强烈要求我们买书来看。我和队友相视一笑。可后来的事实证明，我们笑的太早了。哈利波特的书全套凑齐，他只是翻了翻，至今没有读完一整本。问他，回答是已经知道故事情节了，就不想看了。

第三次行动告败后不久，小兽也进入了学业越来越紧张的四年级。虽然我们要求他每天睡前阅读半小时，他也尽量照做了，但给我的感觉总是不够嗨。而四年级的语文难度已令人刮目相看。阅读理解的问法和答案都玄妙深奥，作文要求400字一篇，小兽有时竟然要花上俩小时。

两根“笔杆子”再也坐不住了。再不暴力干涉，就要追悔莫及了。队友制定了第四次行动计划，要什么熏陶和诱惑，也不求氛围和书友，直接上课，每周三节！

“自信”的队友自己拿起了小黑板和记号笔，开始每天下班给小兽讲通感和联觉，讲言志和缘情，讲悬念和伏笔。每天都不知道从哪里搞来一小段文章，打印出来后神秘地告诉我们：明天就讲这个。倒是每天都挺刺激的，但这刺激的日子也没坚持多久。

队友“太忙”放下教鞭后，我们的“阅读拯救计划”就进入了瓶颈，而就在这个时候“噩耗”传来，听说语文新课标有了重大变化！

与2011版的语文课标相比，"整本书阅读"被郑重写进了2022版的语文课标中，而且不再简单地要求学生"多读书、读好书、读整本的书"，而是对阅读提出了更具体的要求——不能把阅读当作"任务"，而是要变成"习惯"，不能"光读整本书"，还要掌握阅读方法与经验。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。

义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

这个要求对现在的孩子来说，真的是不小的挑战。其实，国家的用心良苦也显而易见。用“整本书阅读”的要求，倒逼孩子们从“碎片化”的魔障中逃离出来。

《放牛班的春天》剧照

的确，我们不能再拿30年前的方法套用在现在的孩子身上。他们每天要抵挡的是比我们当年多得多的诱惑，要抓住的是比我们那会儿碎得多的时间。他们的阅读之路该如何走？需要有一个更科学的方法论。但这个方法论在哪里？

一筹莫展的我向前同事求助，她儿子是人大附中的学霸，她自然也成了我们妈妈圈中绝对的意见领袖。

听完我们的吐槽，她开始教我们关于整本书阅读的方法论，什么浏览，精读，跳读，比读，还有如何利用碎片时间，教孩子在“脑子”里读书的方法等等。

别人家孩子的人物图谱作业

那些方法既新鲜有趣，又落地实用，我们几个妈妈不约而同向她投去了崇拜的眼光。但她却嘿嘿一笑说，这套理论不是她的，是人大附的胡晓丹老师总结的，她现在转述的只是其中的冰山一角呢。

我们恍然大悟又有点羡慕嫉妒。

图/Unsplash

后来偶然间听到三联的编辑朋友提起要开办一个给孩子的训练营，想和我了解孩子阅读遇到的问题。

这不就来了么，两千字都不够我说的。

再后来得知这门课由胡晓丹老师讲，我对这种“缘分”将信将疑。看了她题为《前人大附中教师带你的孩子阅读弯道超车》直播后，进了“坑”就没出来。

说老实话，朝阳老母亲确实对“人大附教师”这样的字眼没有抵抗力。听了直播后，胡老师也没有让我失望，她朴实而又落地的各种观点、方法都深得我心。比如她讲到，让孩子在阅读中获得成就感，需要调动更加持久的内啡肽，而不是短暂的多巴胺；家长与孩子共读要学会主动示弱；利用碎片时间，在“脑子”里也能读书的方法等等，仿佛都在一瞬间给我打开了一扇窗。

胡老师训练营里小学员的荐书稿

我叫来队友一起听了一会，看不上任何课外语文培训的队友问我，胡老师有没有开课啊？他表示，这门课可以作为小兽“阅读拯救计划”之第五次行动了。我深以为是。

训练营小学员：Jessica Ji 作业展示

报名倒计时：5天

第一周：

·必做：根据你的理解，补全两本书的目录。

·选做（二选一）：

1）根据自己的理解，绘制《海鸥乔纳森》或《小王子》的人物图谱，并配文字注解。

2）以“读《____》，我感受到……”或“读《____》，让我思考……”为开头，写一小段文字，谈谈你读完这本书的感想、思考或收获。

完成作业可收获的能力：内容概括能力

第二周：

·必做：为《城南旧事》或《朝花夕拾》写一则荐书稿，推荐你的朋友们阅读。200字左右。

·选做：将你的荐书稿录制成视频，发在社交平台上。

完成作业可收获的能力：理解章节观点内容

第三周：

·必做：为《名人传》《人类群星闪耀时》或《红星照耀中国》设计腰封。要求图文并茂。

·选做（二选一）：

1）绘制主题阅读的思维导图。

2）制作阅读PPT，1-3页。

完成作业可收获的能力：提炼能力

第四周：

·选做（二选一）：

1）任选一章，制作索引。

2）任选3种昆虫，设计昆虫卡片。

完成作业可收获的能力：扎实的阅读输出

第五周：

·必做：为《骆驼祥子》录制一则荐书视频，推荐大家阅读。2分钟左右。

·选做：任选《骆驼祥子》中的一个人物，为ta设计一份人物海报。

完成作业可收获的能力：概括表述能力、拓宽视野