就想要更好的语文成绩，那应该这样读书
大J约 10 分钟大J，我家娃读了那么多书，语文成绩还是普普通通啊……
阅读量很大，语文成绩也并不拔尖啊？语文卷子上的阅读题还经常出错。
后台常来问的几类问题👇🏻
这些问题，也是我近两年来思考最多的问题。每次有机会与儿童阅读的专家团队交流，与作家主编们交流时，我都会向他们请教。
我找到的第一个答案是——父母需要先搞清楚，什么是有效阅读。
我们常常只会问：你读懂了没有？
但懂是一个特别模糊的词，到底要孩子懂什么，父母自己都说不清楚。
这也是之前的阅读营里，家长一开始都会问的问题：到底怎样才算是读进去了呢？
徐冬梅老师和亲近母语团队的小伙伴们告诉我，其实按照语文教学的要求，“有效阅读”的要素是很清楚的：
简单来说，就是孩子读完书后，对书中重要信息有所把握，能从书中获得知识或技能方面的提升，并且能获得一定的启发，在书中获得情感共鸣。
四个要素，第一信息；第二知识或者技能；第三启发；第四情感共鸣。
比如《龟兔赛跑》的故事，提问：哪两个小动物要赛跑呢？这就是最简单的信息提取。
拆解顺序有了，但家长们一定会说：我家娃读完书连最简单的信息提取都做不到，你问他哪两个小动物赛跑，他都会说不知道。
小女孩儿缩在墙角擦亮了火柴，我们会跟随文字一起幻想着温暖的壁炉和丰盛的晚餐，更强烈地感觉到小女孩的饥寒交迫。
当最后的火柴燃尽了，小女孩儿带着幸福的微笑被冻死在墙角时，我们还会感受到第三层冷暖：可怜的孩子啊，愿你在天堂，永远没有饥饿寒冷。
我们和孩子一起读书时，把我们的感受放进去，读出来，与孩子一起分享。
打开孩子对文字的感受器，这是阅读的起点，如果你的孩子不爱读书，那一定是这个环节出了问题。
但“爱读书”对很多父母来说，还不够，我们仍然想要爱读书还能读懂书的孩子，具体表现呢，就是上面说过的四点。
能提取正确的信息，能学到知识和技能，能得到启发，能有情感共鸣。
而且能在考卷上写对答案，或者写作文的时候得到高分。
阅读本身，其实没有正确答案也不需要多少技巧；但是考试、答题和写作文是有标准答案或者技巧的。
想要引导孩子通过阅读提升能力，找到“标准答案”，掌握答题技巧，阅读理解高分，作文高分；要注意以下三点：
第一、“正确答案”不是一次就得到的。
我们即便很想要娃答出考卷上的正确答案，也必须先意识到，所谓的答案，并不是真理。
很多答案都是站在成人角度去思考的，而每个人在阅读过程中的感受，思考，并不需要一刀切。
只要不涉及原则、价值观问题，孩子说出自己的答案时，我们不要着急去“纠正”。
比如在读《小熊让路》这本书时，书中的狮子是因为谦虚有礼貌才主动给小熊让步的，孩子一开始读，可能没有掌握故事里全部的细节，会说：因为狮子胆小，才让路的。
这没有关系，娃给出答案，一定有自己的理由。
我们让他说一说自己的理由，然后可以补充上我们的理解：那妈妈感觉这只狮子其实不是胆小，我感觉他很谦虚很有礼貌哎，因为虽然他比小熊强大，他还是愿意让小熊先过去，你觉得妈妈这样理解对不对呀？
阅读题的标准答案，是这样引导出来的，孩子的思考，也就这样慢慢更深入的。
如果你是一个非常在乎孩子答题对错的家长，那这里有个小技巧可以分享给你：
我知道很多父母为了防止娃抄答案，会把练习册后面的答案先撕掉，其实我建议真心陪读的妈妈们，自己先看看每一道阅读题的答案。
你感觉一下，你自己来回答的话，能猜个八九不离十么？
如果你差不多能答对，那说明你的感觉是符合教学要求的，你可以给娃分享一下这个过程，妈妈是先看到这些话，产生了这样的感觉，顺着感觉，我就想……
所谓解题思路的建立，其实就是一次一次重复这种“感受-推理-明确”的过程。
第二，当孩子在“表达自我”的时候，爸爸妈妈的角色一定不是做一个“旁观者”、“监考官”，而是要参与进去。
孩子讲得靠近我们所想要的“正确答案”，我们可以附和“对对对，妈妈跟你想法一样哎”；
而孩子表达有疏漏的，我们可以补充：“你说得很对，我还发现一个事，你看，这里这里……”
对于一个话题，孩子有表达，家长也应该有表达，要聊起来，才会越来越深入，孩子的思维角度才会更多。
一篇好的《读后感》，完全可以是你们聊天过程的记录：读文章的时候，我看到了什么，我的感觉是什么，但是妈妈跟我分享，说妈妈有不同的感受，我们讨论之后，我更喜欢这篇文章了。
我们想要的好作文，是这样聊出来的，而不是硬去背好词好句，背范文能得到的。
孩子不愿意聊怎么办？父母可以先多说说自己的感受。
第三，孩子喜欢的不要打岔，孩子没兴趣的，加点引导。
读书过程中，包括孩子做阅读题的过程中，如果观察到孩子状态挺好，挺喜欢这个故事，就不要总插进去提问，可以等读完这一篇或者读完几篇之后，“不经意间”和孩子做交流。
比如读完《小熊送礼》以后：哎呀，这只小熊确实好聪明呀，不过要是我的话，我可能会送给小老鼠……来治治它的坏毛病，要是你，你会怎么办呀？
但如果孩子对故事兴趣不大，读不下去的话，或者在做阅读题时，对阅读材料没有兴趣，我们就可以在一边阅读的过程中，一边给孩子设置一些“小钩子”，让孩子跟我们一起去预测接下来的故事发展。
比如读《小熊让路》读到“不一会儿，小羊从前面走来。小熊又往路中间一站：‘小家伙，快给我让路！’”
我们可以问小朋友：你猜小羊有没有让路呢？
读到小熊看到大狮子走过来，可以问问小朋友：那你猜猜大狮子有没有让路呢？
家长也可以和小朋友一起猜，看谁猜得对。
在阅读材料中找答案这件事，就像玩捉迷藏一样，没有哪个孩子天生就会捉迷藏，甚至有家长就在长达几年的过程中，反复教了很多很多次，孩子还做不到“找个别人看不见的地方藏起来”。
但这并不妨碍我们跟不会玩的孩子一起玩捉迷藏，并且玩得很开心。
开开心心地玩够了前面的几年，真到了考试分数要紧的时候，孩子们也早已经适应了这种“捉迷藏”的节奏。
不仅能够找到正确的答案，也逐渐形成了“乐于打开自己的感受器，善于分享自己的体验”的习惯。
最后还是想回到那句老话：读书读够了，成绩自然就好。
这其中的“自然”两个字，其实背后藏了很多的秘密。
确确实实有很多孩子，天然对于文字就很有感受力，就很喜欢读书；
当然也会有一些孩子，需要家长引导他发现文字中的趣味；
但不管是天生就爱读书的娃，还是一读书就发愁的孩子，父母要多参与孩子学习的过程。
点亮“感觉-分享-认知-讨论”的小星星，一定能让这个孩子语文成绩更好，甚至各个学科的成绩都更好。
正在团
大J叨叨叨