上次在上海见面会上，有个家长很惆怅地问我：我儿子从来不跟我说在学校发生了什么，我自以为亲子关系还不错了，但孩子还是一问三不知，要么就说没什么啊？我特别能理解这位家长，特别想知道孩子在学校过得到底好不好，我以前也是这样的，小D一放学，就赶紧进行三追问：吃得好不好/有没有上厕所？乖不乖?上课有没有认真听讲？结果小D也是什么都说：不知道，这时候该怎么办？
后来，我就不问了，放学先抱抱她，表达一下思念，然后让她敞开了玩一玩，等到晚上睡觉前聊天再问，发现这回，她小嘴就叭叭叭跟我说了很多。
我自己总结下来，这个问题还是要回到“你家孩子是什么类型的孩子”本身。
孩子和孩子其实也是不同的。像那位拉住我的妈妈，我问她，平时和孩子聊天还好么？喜欢跟你分享么？如果平时ok只是不聊学校的话题，也没有表现出什么情绪失落，反常问题，那可能就是孩子“心大”一点，很多事情都过去了，回来就更觉得不值一提了。
那有一些孩子，是能量内收的，也就是我们常说的内向型的孩子，这一类娃放学后，是需要我们给他们一些爱的充电的（小D就是那样）。
所以放学接她，我先抱抱她，去跟她说：哎呀~妈妈好想你啊！这种爱的充电对于内向、慢热型的孩子是特别重要的。她就会很确定地知道，她在跟你分离的那段时间，自己还是被爱着、被挂念着、被想的；那外向型孩子，就需要先闹一闹。比如，撒开了玩、跑，让他能够无拘无束地去玩一玩、动一动，闹一闹的。允许他们像出笼的小鸟一样，去蹦去跳去胡闹，帮助他解压，当这些做完了以后，孩子跟我们的连接又恢复了。但记住了啊，分享一定是双向的，不仅要聊孩子，也可以聊自己。孩子跟我们分开的那段时间，我们家长自己在做什么，完全可以先跟孩子聊，比如说：妈妈送完你，然后我去上班了，上班有什么烦心事等等。咱们先主动有了这种分享意识，有来有往，孩子也会慢慢地学会跟你分享。那到了具体问什么才能让孩子愿意说呢？我会问的是这三个：这也是我希望小D拥有的对于学校的印象：帮助我学习新知识、新技能，让我成为更加有用的人，可以帮助他人的人。而当我们表示要从孩子那里学习的时候，又能进一步激发孩子学习和分享的欲望，这样就能正向促进了孩子上学的动力。小D从三岁不到就“教”了我很多，从做鬼脸，各种瑜伽动作，到现在的如何现场表达、怎么进行自然拼读……我们肯定希望了解孩子在学校发生了什么，我是习惯性地用“好玩、有趣”这样的词语来提问。但也并不是所有情况，孩子都愿意分享的。有时你问了就会“一问三不知”。比如，玩一玩“我有千里眼”的游戏，放学后跟娃说：妈妈今天看到你了，在学校玩橡皮泥了，你说对不对?有时候我们就能猜对，孩子就一下子起劲了，你怎么知道的？我说当然了，妈妈还有千里眼呢！这个过程可以引导孩子说得更多。我每天接女儿从校车下来，到家前还会有一段路程，我们就会开始上演身份互换：她做老师、我做小D。然后，有时候小D就会边走边训我：她学着老师的样子，我大概就清楚了，她今天在学校里可能对她情绪冲击最大的那些事是什么了。当然啦，并不是说一味地只问“正能量”问题，孩子第一次独立面对社会肯定也会遇到自己无法解决的问题。与其预设“孩子被欺负”，我更愿意选择问开放式的问题。这个问题没有我的主观臆断。更加关键的是，它强化了父母的作用，“你自己搞得定的，妈妈不插手；但任何情况，只要你需要，妈妈永远在这里会提供帮助”。说实话，当时2岁半的孩子，经常“文不对题”，比如你能帮我把鳄鱼毛绒带到学校吗？明天可以不去学校吗？那时的她，大部分的关注点还是自己，不存在和同龄人互动产生的烦恼。但我还是坚持这么做，而且每次也都是非常认真地听她说，分享她的烦恼，帮她想办法。我们一直提，要做一个有智慧的父母，那有智慧的一个前提，我认为，就是先做人。孩子本身也是个人，咱们拿出平时跟同事、跟朋友沟通交流的态度跟娃聊天就好，并不是非要喋喋不休地询问，用一些小方法其实也能够让孩子敞开心扉，跟我们聊得更多。（温馨提示：如果暂时不方便播放，记得戴上耳机或调低音量再看哦） 
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