译文资讯 | 儿童真正需要的博物馆——2025年“实践探索”国际会议的五点启示

本次大会的核心议题之一是博物馆如何打造既能吸引儿童，又能让他们从中看到自我身影的展览。

文博机构践行这一目标的重要路径，便是共创模式——儿童不再是被动的意见征询对象，而是深度参与博物馆体验设计的核心主体，真正拥有话语权与参与权。

维多利亚与阿尔伯特博物馆（简称V&A博物馆）学习与国家项目总监海伦・查曼(Helen Charman)在开幕主旨演讲中，深入阐释了这一理念。在将V&A儿童博物馆改造为青年V&A博物馆的过程中，项目团队将共创理念贯穿于开发的每一个阶段。

早期观众调研显示，在8至12岁的儿童群体中，35%的受访者认为博物馆 “枯燥乏味”。该团队并未闭门自行调整，而是邀请青少年群体参与场馆的重塑工作。

青年V&A博物馆的青少年顾问团参观场馆施工现场

图片由青年V&A博物馆提供

项目团队首先梳理了博物馆周边15分钟步行圈内的所有学校、社区组织及文化机构，确保项目设计过程能够真实反映核心观众的声音。

在此基础上，团队邀请当地儿童参与展览的联合设计、策展及内容制作，从展品解读到陈列方式，每一处细节均融入了孩子们的反馈。其中一个令人印象深刻的设计是一架微型林鸥（Microlino，译者注：这是由一家瑞士公司推出的纯电动微型四轮车）电动汽车被悬挂在天花板上——只因小朋友们提出，“完美的博物馆之旅，必须有会飞的汽车”。

在另一场以 “与儿童共创未来博物馆” 为主题的研讨会上，格罗宁根博物馆(Groninger Museum)公众参与部负责人埃利斯・亨德里克森(Ellis Hendriksen)与教育专员莉斯・德・比耶(Lisse de Bie)，分享了非儿童类博物馆在打造儿童友好型展览时面临的诸多挑战。

弗洛里安娜・佩罗(Floriane Perot)与埃利斯・亨德里克森

法国科学工业城策展人兼内容开发专员弗洛里安娜・佩罗，在分享“脆弱星球”“舞动世界”“透明视界”等巡回展与常设展的开发经验时，也强调了游戏测试的重要性。

“我们从与儿童的共创合作中收获颇丰，并且能够将‘儿童城’（Cité des Enfants）等项目的实践经验，应用于博物馆其他展览及日常运营中。” 佩罗说。

这些项目的共同之处，在于始终秉持深度倾听的原则，将儿童视为自身成长体验的 “专家”。唯有愿意投入时间与精力构建信任关系的文博机构，才能打造出真正契合青少年需求的场馆体验。

在社会不公与政治极化现象日益凸显的当下，儿童的成长环境受到深刻影响。博物馆也愈发需要思考，自身在帮助儿童建立身份认同、理解公平正义、增强归属感及认知世界等方面应承担的责任。

在一场专题圆桌论坛中，乌祖鲁科技中心(Unizulu Science Centre)主任德里克・菲什(Derek Fish)、美国儿童博物馆协会(Association of Children’s Museums)总裁兼首席执行官阿瑟・阿弗莱克(Arthur Affleck)、荷兰世界博物馆(Wereldmuseum)项目总监玛丽勒・帕尔斯(Mariëlle Pals)，以及以色列布卢姆菲尔德科学博物馆(Bloomfield Science Museum)副馆长罗尼・本・哈伊姆(Rony Ben-Chaim)，分别从不同地区的视角出发，探讨了文博机构应如何践行这一使命。

他们传递的核心观点清晰一致：保持中立已非可行之选。

菲什以南非为例，指出种族隔离制度的遗留影响与结构性不平等问题，至今仍在对儿童群体产生深刻影响。过去十年间，南非私立学校数量翻倍，优质教育资源分配不均的问题愈发突出。

大会贯穿始终的另一核心议题，是将游戏作为助力儿童情感与社交能力发展的重要工具。对许多儿童而言，游戏是他们认识世界、验证想法、尝试冒险，以及培养抗逆力的关键途径。

安伯・奥贡桑亚・威廉姆斯

她在演讲中敲响警钟：当前游戏行业正面临严峻危机。2021至2022年间，英国有超过400家探险乐园关闭，如今仅有不到三成的儿童会参与户外游戏。

《联合国儿童权利公约》(UNCRC)第31条明确规定：“儿童享有休息和闲暇、从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动的权利。” 而博物馆，正是为儿童提供这类活动空间的重要场所。

免费游戏空间的减少，为博物馆创造了独特的机遇——填补这一空缺。尽管博物馆无法复刻探险乐园中的冒险场景，但可以通过设计富有挑战性与探索性的空间，让儿童在可控环境中尝试冒险，进而培养自信心。

CAP公司营销总监约翰尼・莱尔(Johnny Lyle)与Timberplay有限公司游戏顾问贝丝・库珀(Beth Cooper)指出，儿童正面临 “想象力危机”，而这一危机的根源，在于儿童自主活动空间的萎缩与冒险体验的缺失。

CAP公司打造的“圆石之谷”探险乐园

他们为博物馆提出建议：应打造让儿童自主主导体验的空间。例如，在展厅设置隐蔽的探索角落，或打造强调探索体验而非追求标准答案的互动装置。

这些设计能够帮助儿童重新找回在成长过程中逐渐缺失的自主掌控感。

盖勒娅・阿尔・曼苏里

凯纳兹移动艺术工作室走遍阿联酋七个酋长国，为那些缺乏创意材料、艺术课程与文化活动的社区送去工作坊。工作室的课程巧妙融合西方美术与本土文化遗产，例如，指导学员利用阿联酋本土香料制作水彩颜料。

这些扎根于本土文化的实践课程，不仅为青少年提供了亲身体验的机会，更助力他们树立投身艺术领域的志向，推动文化遗产转化为可持续的知识型经济驱动力。

拓展全新观众群体，并非只有“走出去”这一条路径。另一场研讨会展示了如何将学校教育“引进来”，让博物馆成为课堂的延伸。

爱尔兰国家美术馆(National Gallery of Ireland)学校合作专员艾琳・莱德洛(Erin Laidlaw)、教育顾问尼基・麦金托什(Nicky McIntosh)、英国博物馆教育协会公众参与经理香农・约翰逊(Shannen Johnson)，以及美国迈阿密儿童博物馆(Miami Children’s Museum)国际协调员玛丽亚・朱莉娅・沃尔蒂尼(Maria Giulia Voltini)，共同探讨了博物馆如何逐步转型为“校外课堂”。

爱尔兰国家美术馆推出了创新项目“我的小学在美术馆”，将教室直接设立于美术馆核心区域。参与项目的班级需在美术馆度过完整的在校时光，具体形式分为两种：连续两周全日制驻馆，或在六周内每周安排一天驻馆学习。

该项目与当地小学展开合作，优先服务于美术馆访客中资源不足、代表性不足的社区学生。

项目实施成效显著，不仅为美术馆吸引了更多客流，更显著提升了参与学生的自信心，实现了博物馆与学校的双赢。

同时，这一项目也帮助爱尔兰国家美术馆与更多家庭建立了联结，向他们充分展示了博物馆在助力儿童成长、增强归属感方面的独特价值。

在整个会议期间，与会者与演讲嘉宾均表达了对当代青少年成长压力的深切担忧——他们在气候焦虑、社会分化与飞速变革的时代背景下长大成人。

雷切尔・德索萨女爵

“太多儿童的生活，被社会系统的‘无知’所定义。”她援引一项近期调查数据称，英国大部分学校表示，从未知晓学生正经历家庭变故（如父母离世）或涉入司法案件等人生重大事件。

荷兰世界博物馆教育开发专员莉萨・克里芬(Lisa Kleeven)，分享了以气候变化为主题的展览“渡鸦议事会”的实践经验。

调查显示，75%的儿童对气候变化感到担忧。该展览旨在为儿童提供一个能够激发行动希望的空间。展览以故事讲述为教育手段，邀请年轻的参观者以 “成员” 的身份沉浸式地参与到“渡鸦议事会” 这个展览叙事之中。

展览全程引导儿童认识到，他们并非气候变化危机的被动旁观者，而是具备阻止危机恶化能力的行动者。最终，展览在传递紧迫感的同时，成功避免了引发儿童的绝望情绪。

韩国国立民俗博物馆(National Folk Museum of Korea)也采取了类似的策展思路。策展人柳敏智(Min Ji Yoo)介绍，展览“繁星点点的夜晚”运用互动式感官叙事手法，帮助儿童了解城市光污染带来的影响。

展览通过一系列小型实践体验，让儿童直观看到自身行动对环境产生的影响，从而在好奇心的驱动下建立环保责任感，将宏大的全球性问题，转化为可参与、可实践的学习体验。

在儿童面临日益复杂的成长环境的当下，博物馆必须与时俱进、不断革新。

2025年 “实践探索” 国际会议充分证明，当文博机构真正将儿童的体验置于核心位置，便能成为培育归属感、传播知识、播撒希望的重要场域。正是通过这种跨越国界、融合多学科的交流平台，文博行业才能持续发展，更好地服务于最需要它的儿童群体。