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让四、五岁孩子背诵古诗词，能锻炼记忆力吗？

d陈强约 5 分钟
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常常听到有家长晒娃：我家孩子能背诵多少首古诗，甚至英文背诵也不在话下。
这让不少家长觉得自己的孩子已经发展出良好的记忆能力，更是具备了记忆力训练的充足条件，但问题是孩子真的能理解他们所背诵的内容吗？
答案是不能的，下面我们来具体分析一下。
一、6岁之前给孩子背诵大量的古诗词等，是否对孩子的记忆力有帮助？
1、不建议6岁以前的孩子背古诗
这个阶段的孩子，因其成长的活动范围及生活经验受到限制，导致认知能力发展不足，因此孩子对事物的理解有限。
如果家长要求孩子背诵，他们一般会习惯机械化地去记忆内容——不能理解背诵材料的意义。
相较于陌生的古诗词等学习材料，他们其实会更容易记住日常生活中常见的熟悉事物，因为这些事物会更加的生动形象，更容易唤起他们已经学习到的记忆；而那些陌生的古诗词则更为抽象，对儿童来讲理解的难度还是有些许大的。
2、怎么做才能正确地锻炼孩子的记忆能力？
首先，家长如果想要孩子背诵知识的同时又要掌握内容的话，就需要为他们提供：
  • 有助于理解性记忆的帮助和支持；
  • 鼓励孩子将需要背诵的新内容和已有的理解内容进行连接。
例如，家长可以试着在孩子背诵古诗词时，向孩子解释其中的诗句是什么意思、提供与诗词有关的图文或事物、借助动画视频来帮助他们理解其中的内容，孩子就会一定程度上获得了生动形象的支持。
学习和记忆新的知识固然是好的，但家长们需要注意，背诵内容的量要适度，过量的背诵任务会使孩子对记忆产生恐惧心理，影响后期记忆能力的发展。
二、家长如何利用孩子的优势帮助孩子提高或锻炼记忆力，而不是死记硬背？
1、提高儿童的理解性记忆——“见多识广”
儿童理解记忆的发展在2-6岁阶段尤为关键。
因此，需要家长丰富儿童早期的教育环境，增加他们接触新事物的经历，帮助他们掌握更多的经验，从而促进他们理解能力的发展。家长可以试着这么做：
  • 选择适龄的绘本，进行亲子共读，欣赏精美图文的同时，建立形象的理解，提高儿童对故事的理解；
  • 创造与同龄伙伴玩耍社交的机会，通过相互学习和观察，促进儿童之间的经验学习；
  • 提供接触社会和大自然的机会，感受生活环境和自然界的变化，促进儿童常识的积累。
儿童理解性记忆的提高不仅有利于整体记忆的发展，且有利于思维和想象的发展。
2、发展儿童的有意注意
注意分两种，根据孩子对事物的注意是否需要付出努力，而分为有意注意（需要付出努力才能做到）与无意注意（不需要付出努力就能够做到）。
在儿童的前期，他们的无意注意通常是占据优势的，与此同时，有意注意也在逐步发展，并为后期幼儿学习奠定基础。因此，培养儿童的有意注意（也就是我们常常理解的注意力的培养）不能忽视：
  • 提高记忆内容的目的和动机：
比如在家中进行“小司机”的假想游戏，家长提前告知孩子交通规则，孩子为了当好小司机，便会更加积极主动地去了解和识记交通规则。
  • 以游戏的形式进行识记，提高趣味性：
假如只是单纯让孩子背诵动物相关知识，孩子很快就会失去兴趣，很难实现理想效果。
此时家长将背诵动物相关知识设计成闯关小游戏，通过增加任务，例如问答、问题衍生等有意识记动物的相关知识，往往事半功倍。
3、训练儿童掌握与运用记忆策略
儿童的记忆效果还会受到记忆策略运用的影响。儿童在有意识地自觉完成背诵任务的同时，会对记忆策略的运用产生需求，并在实践中不断地运用和提升。
随着年龄的增长，儿童记忆策略的运用能力也有相应的发展。研究表明在幼儿认知的发展过程中，通过科学训练可以提高儿童掌握和运用记忆策略的能力，开发儿童的记忆能力。
但是训练对幼儿掌握和使用记忆策略的促进作用因人而异。因此，需要家长根据每位幼儿实际发展水平进行练习。
记忆策略包括分类与联想。
① 分类策略
  • 结合日常生活场景进行分类识记：
家长可以和孩子一起玩“逛三园”的游戏，提问孩子：厨房里的蔬菜有哪些、衣柜的衣物有什么、观察超市中有哪些商品、它们是怎么摆放的等。
  • 根据事物物体的功能分类或概括：
物体的外形特征颜色、形状、大小等进行分类识记，比如不同大小、形状、颜色、材质、图案的纽扣，供幼儿进行操作分类，启发幼儿在感知的基础上，发现事物的异同，并且随着能力的发展，可酌情增加分类识记的维度。
② 联想策略
  • 表象联想法：
在教导孩子记忆阿拉伯数字时，就可以让孩子联想“1”像铅笔细又长；在识字读书或诵读古诗词，家长可以提供与诗词有关的图文或事物，使幼儿感受生动具体的形象。
  • 类似联想法：
提到鲨鱼，便会想到大海；提到花开，便会想到春天。
这些相关联的事物，都在空间或时间上有一定的逻辑关系，从而帮助幼儿发展逻辑记忆，有效提高记忆力。
记忆联结着儿童早期和当下的心理活动，儿童如果能利用好早期记忆，获得知识与技能，并不断增长才干，就能为未来生活、学习和工作奠定基础。（本文节选自「怡禾心理」《听说2~6岁是孩子记忆力发展的关键期？》，专业校对：精神科周婷医生）
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参考资料
[1] 伯克, & 陈会昌. (2014). 伯克毕生发展心理学:从0岁到青少年(第4版). 中国人民大学出版社.
[2] 彭聃龄. (2019). 普通心理学. 北京师范大学出版社.
本文首发于「怡禾心理」，关注后可获得更多靠的儿童及成人心理科普知识。

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