从考情到课堂：我们在历史深处“相望”

课例展示

长沙市望城区东城中学孟秀秀老师在《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》示范课中，紧扣单元教学目标，精心设计教学环节。她指导学生读图析史，通过小组讨论深化理解，辅以巩固练习夯实知识。课堂聚焦民族交融主线，注重培养学生识别、筛选关键信息的能力，在多元互动中引导学生把握这一时期民族关系的新特点与社会变革的深层脉络，有效提升了学生的历史思维与学科素养。

南雅望城学校戴志唯老师立足详实的数据，从试卷命题特点、学生答题情况、后续教学改进三个维度展开深入剖析，精准把脉学情，提出针对性强的教学建议，为区域历史教学质量的提升提供了扎实的数据支撑与明确的改进方向。

望城区教师发展中心历史教研员汤韬发言，他强调教学要“依标扣本、精准施效”。他指出，课堂教学应富有“烟火气”，既要紧密联系生活实际，让历史可感可触；更要真正让学生“动起来”，在互动探究中实现深度学习。他特别关注学生管理，主张以科学的组织策略保障课堂活力与秩序的统一，全面提升教学实效。

在评课环节中，长郡月亮岛学校历史教研组长李全老师对孟老师的课堂给予高度评价。他指出，孟老师课堂亲和力强，展现了深厚的教师素养，且在学法指导上十分到位，有效引导学生掌握学习方法。同时，李老师也提出中肯建议：在史料选择上可更加精当，课堂容量需进一步优化，时间分配也值得再斟酌。

望城区中学历史名师工作室核心名师张颖老师随后发言。她认为，孟老师的课堂知识架构清晰，教学逻辑严密，但在具体教学实施过程中存在一定困难。如何在保持知识体系完整性的同时，将教学设计更顺畅地落地，是值得进一步思考和打磨的方向。

望城区中学历史名师工作室首席谭姣莲老师，从素养立意出发，肯定了示范课在结构整合及任务驱动式问题链方面的扎实呈现。她提出两点建议：一是融入本土文化元素，增强课堂亲切感与文化底蕴；二是增设开放性史论设计，鼓励学生大胆思辨、多元表达，让历史学习更具探究张力与个性色彩。

长沙市一中大泽湖学校杨清慧老师带来《初中历史复习课教学范式构建思考》的项目研讨。她首先从新课程标准的诉求出发，提出复习课需从“知识点覆盖”走向强调结构、思维、素养与迁移的范式重构。在此基础上，她以《变局中的发展》课例系统阐述了“五维一体”复习教学模式：以大概念统领为灵魂，以结构化整合为骨架，以情境化参与为血液，以任务驱动为肌体，并以输出导向为导航，最终指向立德树人的根本目标，旨在以发展学生历史核心素养为中心，实现复习课的高效转型。