photo on pixbay （本文节选自一诺、郝景芳对谈《如何构建孩子的成长微环境》，全文共1800字， 整理人：煤炭愚蠢）这几年，“微观环境”成了一个高频词， 大概是说任外界风吹雨打， 都有一个场域，可以让你很平静地做自己想做的事。其实，这个词放在孩子身上同样成立，具体说就是让Ta们的的自主性“被允许”、“被支持”、“被鼓励”。
这是三个逐步递进的层次， 但很多时候，我们往往连“被允许”这点都做不到。在大多数情况下，孩子是不允许有自主性的，他们的自主性会被认为是“胡闹”、是“不懂事儿”、是“你什么都不懂，得让我来教育你”。所以其实我们如果能做到让孩子“被允许”，就已经很难能可贵了。
比方说，如果孩子在家里发言，不管他说了多么无所谓的一句话，或者是多么傻的一个观点，都要让他觉得，他的话是有人听的，他是有机会表达自己的。如果家里有几个孩子， 对于同样的一件事情， 如果老大首先发言，他当然回答得比弟弟妹妹们好，但这时候老二和老三就会觉得无话可说了，或者觉得自己说得很傻。这时，我们可以尝试把顺序倒过来，让最小孩子先说，或者鼓励Ta:即便哥哥姐姐都说完了，妈妈还想听听你的观点，让Ta觉得，哪怕我说得比哥哥姐姐要差很远，我的观点也是可以表达的。我们也应该经常提醒自己，我们要允许孩子做自己想做的事，而不是经常用俯视的态度去评判他。
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另一个原则， 当人们在遭受冲突的时候，其实是需要一定的私密空间的，特别是小孩子，受到别人的关注，对他们来说其实是一种非常大的压力。如果你看到这一点，就会想到怎么样能够给孩子创造一个私密的小空间，当然， 这个空间不一定是物理上的， 更多的时候是心理上的， 如果你能够安慰孩子说：其实每一个人的观念的形成都是从“不对”到“对”的，没有一个人上来就是OK的，这时候Ta就会有一点喘息的空间了，也许无需别人告诉什Ta么是对什么是错， 你会发现孩子的反思往往更深刻。刚才我们讲的“被支持”，有的时候孩子的反馈可能只是泛泛的感受，比方说，孩子可能不喜欢写作业，或者不喜欢上课......这时我们可以再做一件事情，那就是： Tell me more，再跟我再讲一讲你不喜欢哪里？如果孩子也说不出来。我们可以继续问，是因为老师或同学吗？是因为你的教室吗？还有一个很有意思的方法分享给大家，可以把不喜欢的程度设成0-10的标尺，问问Ta：你有多不喜欢，是在 1这个位置 ，还是3或5？孩子对这些其实很敏感，只不过年龄越小的孩子，可能越需要一些抓手，从而帮助Ta可以自己分析一下。一旦Ta能找到这个点，家长也就有办法支持Ta了。有朋友说，我的孩子不喜欢写作业，我觉得这不是问题啊，有的时候老师布置的作业是写 10 遍，你可以尝试着说，妈妈写 7 遍，你写 3 遍可以吗？诶，孩子或许会觉得，这个提议好棒！对吧，你不妨给Ta一个“好得难以置信” 的选择 。允许孩子表达，鼓励孩子表达，知道Ta为什么不喜欢，你就可以帮Ta了。另外，很多事情一旦被打上了“道德评判”的标签，我们就不敢这么做了，但实际上，孩子的很多事情是不需要上升到这个层面的。可能就是孩子年龄小，发育的慢些，或者作业量本身就是不合理的， 在这种时候，我如果能够帮到他，也不失为一件好事。或者我们可以把一项比较枯燥的任务变成一个游戏？完成到一定程度， 就可以得到一份小奖励，这样是不是也能提升他的积极性？很多家长陷入了常见的道德陷阱：我替你写，这叫欺骗。孩子也觉得莫名其妙地就受到了一个道德审判，似乎犯了非常大的错误一样，所以像类似这种事情，其实首先要把评判放在一边。其次就是让这件事情变得容易，好比做作业， 其实有很多办法让孩子觉得这件事并不难。所谓的微观，就是让我们看到眼前人和眼前事，听起来非常简单，但实际上人们往往很难做到。因为我们在面对孩子的时候，我们往往看到的不是孩子本身，而是孩子的失败，或者这份失败所带来的我们无法接纳的后果。其实孩子不想写作业，是成长过程中非常正常的事情，落在我们眼中，却往往成了：不想学习的学生不是好孩子。看到眼前人，看到眼前事；看到孩子在说这句话背后所表达的情绪；看到孩子不喜欢做这件事情背后的原因。也许这个原因我们暂时不能理解，但关键是我们能不能看到孩子眼中的困难。当你做到了这点， 便是有智慧的。在这个基础上，让每一次你跟孩子的互动，都成为孩子的一次正面体验。我想，这就是所谓的给孩子一个比较好的微观环境吧。各位读者朋友，感谢关注。一起在文末留言你的想法/故事吧！也欢迎点分享，给需要的朋友们呀。记得点一下在看和星标哦，期待与你的交集🌟
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